「この子、なんでここで止まるんだろう…」
授業中、あるいは家で宿題を見ているとき、ふと、そんな風に感じたことはありませんか。

説明は聞いているはずなのに、途中で分からなくなってしまう子。
板書を一生懸命写そうとしているのに、なぜかいつも遅れてしまう子。
文章題になると、急に手が止まってしまう子。

先生も、保護者も、「ちゃんと教えたい」「分かってほしい」と思っているのに、理由が分からないまま、モヤモヤだけが残ってしまう。

そして、気づかないうちにこんな考えが頭をよぎることもあります。

私の説明が悪いのかな
家での関わり方が足りないのかな
本人の努力が足りないのかな

でも、ここで一つだけ、とても大切なことを先にお伝えします。

その子は、怠けているわけでも、分かろうとしていないわけでもありません。

目次

「分からない」のではなく、「合っていない」だけかもしれない
KABC-Ⅱは「できない判定」ではありません
教員と保護者が、同じ言葉で話せるようになるために
この記事でお伝えしたいこと
この記事を有料にした理由について
この先を読む前に
視点①「順番」が負担になる子の見え方継次処理で読み取る授業と家庭のつまずき
聞いていないのではなく、保てていない
KABC-Ⅱでいう「継次処理」とは
よくある誤解と、読み替え

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「分からない」のではなく、「合っていない」だけかもしれない

子どもたちはそれぞれ、情報を受け取る“得意なやり方”が違います。

順番に聞いて理解するのが得意な子
全体を一気に見て分かる子
見通しが立つと動ける子
繰り返しで覚えられる子

この違いは、性格でも、やる気でもなく、「認知の特性」と呼ばれるものです。
そしてこの特性が、授業や家庭学習の中で「つまずき」として表に出てくることがあります。

KABC-Ⅱは「できない判定」ではありません

KABC-Ⅱという検査を聞くと、少し身構えてしまう方も多いかもしれません。

数値が低かったらどうしよう
できないと判断されるのでは
レッテルを貼られるのでは

でも、本来のKABC-Ⅱは子どもを評価するための検査ではありません。
KABC-Ⅱが教えてくれるのは、
「この子は、どんな順番で、どんな形で、情報を理解しやすいのか」
という “学び方の地図” です。
数値は、優劣を決めるものではなく、支援のヒントです。

教員と保護者が、同じ言葉で話せるようになるために

支援がうまくいかないとき、実はこんなズレが起きています。

学校では「指示が通りにくい」と感じている
家庭では「集中力がない」と感じている
でも、見ているのは同じ“困りごと”

ただ、言葉が違うだけなのです。

KABC-Ⅱの読み取りは、このズレを埋める「共通言語」になります。
先生も、保護者も、
「この子はこういう理解の仕方をするんだね」
と同じ目線で話せるようになる。
それだけで、子どもはずっと安心して学べるようになります。

この記事でお伝えしたいこと

この記事では、KABC-Ⅱを専門的に解説することが目的ではありません。

目指しているのはただ一つ。

子どものつまずきを「責める材料」ではなく「助けるヒント」として見られるようになること。

そのために、まずは 3つの視点を紹介します。

なぜ「順番」が負担になる子がいるのか
なぜ「全体」が見えない子がいるのか
なぜ「見通し」がないと動けない子がいるのか

この視点を知るだけで、子どもの見え方は確実に変わります。

私はこれまで、「分からない」「できない」と言われてきた子どもたちをたくさん見てきました。

でも、その多くは力が足りないわけでも努力していないわけでもありませんでした。
ただ、
「理解のルートが合っていなかった」
それだけのことが、本当に多かったのです。

KABC-Ⅱを学び、現場で使う中で子どもの行動がまったく違って見えるようになりました。
指示を聞かない子ではなく、順番の処理が大変な子。
考えられない子ではなく、整理の手がかりが足りない子。
やる気がない子ではなく、見通しがなくて不安な子。

こうして読み替えられるようになると、大人の声かけは自然と変わります。
そして、子どもの表情も変わっていきます。

この記事は、KABC-Ⅱを「正しく理解する」ためのものではありません。
子どものつまずきを、責めずに説明できるようになるための入口として書きました。
専門職でなくても大丈夫。
数値を完璧に説明できなくても構いません。

「この子は、こういう理解の仕方をするんです」
そう言葉にできるだけで、支援はぐっと進みます。

この記事が、学校と家庭をつなぐ小さな共通言語になることを願っています。

この記事が有料の理由について

学校では、誰かが学んだことや作った教材は、無償で共有される文化があります。
私自身も、これまで多くの実践や教材を無償で共有してきました。

だから正直に言うと、この内容を有料にすることには、少し迷いもありました。

それでも有料にしたのは、
「ちゃんと読んで、考えてもらいたかった」
からです。
KABC-Ⅱの読み取りは、流し読みでは身につきません。
少し立ち止まって、
「この子の場合はどうだろう」
と考えながら読んでほしい。

そのための“読む覚悟のスイッチ”として、あえて有料にしました。

この先を読む前に

ここから先は有料部分になりますが、無理に購入する必要はありません。

ただ、もし今、

授業や家庭学習でのモヤモヤを減らしたい
子どもを「分からない子」にしたくない
支援の理由を、ちゃんと言葉にしたい

そう感じているなら、きっと役に立つ内容になっています。